研究生教育课程
本课程通过探索美国社会中学习发生的社会、经济、政治和文化结构的发展，涵盖了美国教育的结构。包括社会价值、教育作为一种职业、教育和社区，以及社会政策的影响。本课程也将通过解决诸如多元智能、学习维度、差异化教学、课程设计以及数学和英语语言艺术的共同核心标准等主题，作为向更高级教育教学法的过渡。我们将研究新泽西州专业教学标准和教师教学的背景。城市和郊区教育的多元文化强调和多学科方法将指导我们对新泽西州学校的解释。此外，将向学生介绍使用特定教育数据库寻找可行的同行评审研究文章的方法。
被诊断为自闭症的新病例不断增加，这导致对有效项目、实用建议和信息的需求不断增长。teach(自闭症和相关沟通障碍儿童的治疗和教育)方法将使教育工作者和服务提供者为学龄前和学龄学生评估和适应物理环境以及一般教育结构做好准备。课程主题包括:与课堂实践相关的自闭症的主要特征，“自闭症文化”的要素，以及如何运用“文化妥协”，如何组织物理空间，创建和实施个人日常时间表，计划和执行“一对一”教学，以及创建包括视觉清晰的独立工作任务的独立工作站。
本课程侧重于课程开发与教学原则的研究，强调课程开发所需的背景内容研究。本课程将介绍以研究为基础设计和开发跨学科课程的技能，并通过最佳实践运用研究成果;多元智能，不同的学习方式，学习的维度，布鲁姆分类学。该课程将促进标准化和替代评估措施的整合，以满足新泽西州学生的学习成果。
本课程着重于课程设计的进一步发展和教学原则。该课程加强了差异化教学设计和教学的技能，技术的整合，并适应课程以满足不同的学习者，包括特殊需求和ELL学生。教学、评估、分组策略和有效提问的基本要素将被说明，以有效地为英语语言艺术、数学、社会研究和科学的不同学习者计划教学。
本课程将使教师候选人能够在针对不同学习者需求的课程设计中展示他们的教学技能。教师候选人将基于对学习者不同需求的理解，设计差异化的教学课程，并展示授课技能。学生展示他们的课程使用各种策略，整合诊断，形成和总结性评估数据。
本课程旨在研究青少年、他们的发展以及与他们从童年到青春期成长期间的教育需求有关的问题。将探索和应用基于研究的发现，以调查青春期前期和高中青少年之间的发展差异及其对教育的影响。学生将学习如何在教学设计和规划过程中使用发展特征。学生还将了解学校应如何结构，以最大限度地为这一群体提供学习机会。
本课程旨在促进对儿童从出生到青春期前期的动态连续发展和学习的理解。主题包括影响发展和学习的认知和语言因素，培养多样性和平等，解决多元智能和多样化的学习方式，游戏和语言的融合，以及课程中的读写能力。了解儿童早期发展及其与儿童学习的关系是所有有效的教与学决策建立的基础。如果没有这些知识，教师就不能设计出合适的课程或满足每个学生的学习需求。学生将学习如何应用他们关于儿童早期发展的知识，并学习适应学习环境，以满足受影响发展领域的非典型发展儿童的需求。学生还将获得查找和分析研究文章的研究技能，以解释儿童的发展，并展示他们对儿童早期发展和学习的更深层次的理解。
本课程旨在培养对家庭和社区在幼儿成长中的重要作用的理解。主题包括认识到面临风险的儿童;与社区资源建立联系，支助家庭;承认并接受不同的家庭单位;家庭、社区、健康和文化经验对发展和学习的影响;了解影响儿童、家庭和社区的社会、历史、政治、法律和哲学结构。将与社区机构和资源进行识别和合作，以支持有特殊需要的个人及其家庭。此外，学生将查阅数据库，总结同行评议的研究，并围绕当代教育问题形成论点。
该课程旨在为教师在常规课堂上提供交叉培训，以便能够作为协作，跨专业团队的一部分工作。通过学习、观察、实地经验和研究探索专业期刊、书籍和其他资源材料，以及同行评议的研究，为职前教师通过应用研究为基础的最佳实践来实施战略，修改和适应特殊需要的学生在常规课堂上获得宝贵的培训和资源。
本课程是学前-12年级扫盲教学的入门课程，侧重于评估教学的理论和实践方法，并将扫盲纳入课堂。教师候选人将探索和学习应用与平衡、全面的读写能力相关的教学实践，包括音位意识、语音、理解、流利性、词汇量、发展和动机。这些方法将在特殊需求和ELL学生、多元文化教育、技术融合和差异化战略的背景下进行讨论。与新泽西州学习标准的联系将是不可或缺的。本课程还将让教师候选人通过同行评审、基于科学的阅读研究(SBRR)研究的回顾和综合，来开发/分析课程计划，评估案例研究，以及阅读/讨论当代读写问题。
本课程的目标是向职前教师介绍新的数字媒体-各种形式的教育技术，通过实践项目为基础的学习。本课程提供了各种参与和思考这些技术工具在课堂教学过程中可以发挥作用的机会。学生将熟悉各种技术和数字工具，能够在课堂上使用一些数字工具。此外，学生将学习当前课堂上技术使用的问题，并熟悉基本的学习理论，这将有助于确定教育技术在教育环境中的适当应用。学生将获得研究证据的技能，以评估构造和数字工具，以便他们可以决定使用的最佳工具和在课堂上实施它们的最佳方式。学生将学习eh研究过程，包括如何批判性地审查和将同行评议的研究应用于实践。
本课程将关注从学前班到三年级的学习环境。课堂环境通常被称为“第三位”老师。课堂的结构、设计和材料的选择影响着所有发展领域的教与学如何发生。学生还将学习如何设计一个支持性的、智力刺激的课堂环境;如何制定每日和每周计划，反映和支持孩子在各个方面的成长，特别是自我调节的发展。此外，他们还将学习设计良好的环境如何支持课堂管理，通过探索基于研究的最佳实践来适应和适应每个学生的成功课堂环境，并将这些适应融入课堂设计中。
本课程向研究生介绍特殊教育领域，并提供该领域的历史，以及联邦和州的法规和法律，要求为残疾学习者提供特殊服务，包括联邦特殊教育立法中定义的残疾法规的概述。课程内容包括研究包容性的进展和当前的包容性教育实践。
本课程使研究生能够发展评估残疾学生学习的能力。课程参与者将获得有关如何评估、分析和解释来自正式(标准化)和非正式(传统和替代)测试来源和测量(包括功能评估)的数据的知识。课程参与者将被教导如何解释与来自不同学习背景的学生相关的报告，并使用这些解释结果以及行为观察、任务分析和其他类型的测量来设计教学。
本课程为研究生在包容的环境中为残疾学习者提供有效的指导做好准备。课程参与者将获得知识，以规划、实施和评估有效的教学和积极的学习环境，与学生的学术、社会和行为需求保持一致，重点是培养识字技能。课程参与者将参与研究和反思性教学实践，为需要通识教育支持的学习者选择有效的教师素养教学策略。
本课程概述了自闭症和其他发育障碍学习者的历史、原因、特征、评估和指导。课程参与者将获得必要的知识和技能，以支持自闭症学习者的学习和其他发展积极的行为支持和干预。
本课程使用涌现课程作为课程开发的方法，向学生介绍幼儿课堂中的STEM学习是什么样子的。幼儿STEM教育的基本学习目标是1)知识和理解2)技能3)性格4)感情。对现象的深入调查引导孩子们实现上述四个学习目标，本课程侧重于教学方法和策略，帮助幼儿探索，观察，询问，预测，调查和通过实践项目整合他们的学习。
本课程是一个广泛的介绍辅助技术(AT)用于指导学习者的残疾。课程参与者将研究为残疾学习者创造支持性环境的策略，以有效地使用高AT和低AT设备，包括增强/替代通信系统。
这个15小时的课程向学生介绍幼儿教学专业，并提供了P-3课程的概述，所需的绩效评估edTPA，幼儿领域的道德，家庭的重要性，适合发展的实践，以及学前教育，幼儿园和1-2年级的标准。
这个15小时的课程向学生介绍幼儿教学专业，并提供了替代路线计划的概述，所需的绩效评估edTPA，幼儿领域的伦理，家庭的重要性，适合发展的实践，以及PreK，幼儿园和1-3年级的标准。
本课程旨在帮助学生认识到书籍和阅读在幼儿生活中的重要性，并发展对三年级青少年阅读材料的广泛种类和范围的知识和欣赏。该课程将包括评估和寻找最好的书籍的策略，了解作者和插画家，用书籍来点燃对阅读的终身热爱，以及在整个课程中整合优秀儿童文学的策略，包括非虚构和虚构。
本课程使用涌现课程作为课程开发的方法，向学生介绍幼儿课堂中的STEM学习是什么样子的。早期儿童STEM教育的基本学习目标是1)知识和理解)技能)性格，和)感觉。对现象的深入调查引导孩子们实现上述四个学习目标，本课程侧重于教学方法和策略，帮助幼儿探索，观察，询问，预测，调查和通过实践项目整合他们的学习。
在本课程中，研究生将完成30小时的临床经验。这些体验将在残疾学生接受服务的课堂环境中完成。课程参与者有机会在真实的课堂环境中应用之前课程中所学到的内容。学生将在残疾学生教室完成临床经验。学生将观察并在合作老师的监督下练习在课程中学到的策略。